La pirámide del aprendizaje: hacia una enseñanza inclusiva

La pirámide de aprendizaje se puede utilizar en una perspectiva de enseñanza inclusiva, que tiene en cuenta las dificultades de aprendizaje de los estudiantes con SLD.

Valentina Secchi, Técnica de Aprendizaje de un especialista en After School, nos cuenta su punto de vista.

¿Aprendizaje a distancia (DAD) o enseñanza presencial?

Este es el problema de Hamlet y dudo que aflige la enseñanza en este período. Debido a la pandemia, la enseñanza tradicional ha sido y todavía está a prueba. Sin embargo, para los estudiantes con discapacidades específicas de aprendizaje (SLD), la enseñanza se ha debatido durante algún tiempo a favor de la llamada enseñanza inclusiva.

Pero, ¿qué significa educación inclusiva?

En mi opinion es que enseñanza que no deja a nadie atrás, que acoge a todos y permite que todos expresen sus características. De hecho no es una cosa sencilla, muchas veces me identifico con los profesores y pienso: “¿Pero cómo se transmite una enseñanza de forma eficaz e inclusiva?”. Después de varias especulaciones sobre el tema pensé que una enseñanza eficaz, tal vez, debe toma en cuenta la alianza con los chicos. Los profesores no pueden olvidar este aspecto.

La pirámide del aprendizaje

También se debe prestar mucha atención a la pirámide de aprendizaje. Hoy en día, con demasiada frecuencia, la escuela se centra en su base, que es la capacidad de memorizar y recordar información. Esto significa que la escuela evalúa y juzga a los niños solo en el desempeño del aprendizaje elemental que también puede ser administrado por máquinas, por computadoras.

Sin embargo, poco o nada se hace para estimular a los estudiantes hacia aprendizaje superior de la pirámide: partiendo de la capacidad de comprender, aplicar y analizar información para luego evaluar, juzgar y expresar opiniones razonadas. Aprendizaje superior donde, casualmente, sobresalen los Decidedly Super Charming.

A menudo escuchamos de los maestros que no saben cómo evaluar a nuestros niños con SLD porque con ellos instrumentos compensatorios (por ejemplo, mapas conceptuales) no comprenden si han estudiado o no. Pero si una prueba o consulta se puede poner bajo control mediante un mapa conceptual, entonces me pregunto, ¿qué está evaluando la prueba? ¿Quizás los aspectos elementales? los aprendiendo en la base de la pirámide?

Y si la respuesta es afirmativa, ¿por qué la escuela sigue evaluando de esta forma, ante un uso bien establecido de la tecnología (más ahora que hablamos tanto de DAD) que puede resolver fácilmente estas preguntas?

Si realmente queremos “subir el listón” y tener una escuela de calidad, porque los aprendizajes superiores como el análisis crítico, la resolución de problemas y la creatividad no comienzan a evaluarse?

Valentina Secchi

Después de la escuela D + Definitivamente súper fascinante – Milán

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